Профессиональное самоопределение подростка проходит ряд чередующихся выборов, промежуточных решений, поисков смысла в выбираемой и осваиваемой профессии. Все происходит не мгновенно, а в течение длительного периода. Промежуточные решения, которые появляются и изменяются на протяжении нескольких лет, сужают выбор вариантов, что в итоге приводят к окончательному решению.
Рассмотрим наиболее распространенную теорию профессионального самоопределения (теория Гинзберга), в ней выделяется три стадии:
1. Стадия фантазии проходит до 11 лет. Дети воображают, кем они хотят быть, независимо от потребностей, способностей, возможности получить работу по этой специальности и других реалистических соображений. На этой стадии ребенок еще не умеет связывать цели и средства, его мечты еще не переросли в жизненные планы, представление о профессиях очень поверхностное.
2. Гипотетическая стадия длится с 11 до 17 лет и подразделяется на четыре периода:
- Период интереса (11–12 лет), дети делают выбор, главным образом руководствуясь своими склонностями и интересами («Я люблю смотреть исторические фильмы или читать исторические книги — стану историком»);
- Период способностей (13–14 лет) — подростки больше узнают о требованиях, предъявляемых профессиями, о различных способах обучения и подготовки. Однако свой выбор в первую очередь они основывают на своих способностях («Мне лучше всех в классе дается математика — стану математиком»);
- Период оценки (15–16 лет) — подростки пытаются «примерить» те или иные профессии, приложить их к собственным интересам и ценностям, сопоставить предъявляемые специальностью требования со своими реальными возможностями;
- Переходный период (16–17 лет), все ближе к окончанию среднего учебного заведения, под давлением родителей и школы, осуществляется переход в выборе профессии от гипотетического подхода к реалистическому. На этом этапе, как правило, происходит выбор предметов для сдачи ЕГЭ.
3. Реалистическая стадия (17 лет и старше), подростки стараются принять окончательное решение — выбрать профессию, поступить в учебное заведение или пойти работать. Эта стадия делится на три периода:
- Период исследования (17–18 лет) — прилагаются активные усилия для приобретения более глубоких знаний и понимания профессии (школьник становится студентом факультета юриспруденции и пытается охватить эту область);
- Период кристаллизации (19–21 год) — значительно сужается диапазон выбора и определяется основное направление будущей деятельности (студент решает, что его привлекает больше работа адвоката, чем нотариуса или судьи);
- Период специализации (старше 21 года) — общий выбор уточняется выбором конкретной узкой специализации (студент решает быть адвокатом по гражданским делам).
Это условная периодизация, которая является идеальной моделью. Однако последовательность, характер и хронология стадий могут быть различными. Некоторые люди могут определиться в выборе еще совсем в юном возрасте, особенно при наличии таланта. Другие длительное время или даже никогда, не могут соотнести свои интересы и способности с определенной профессией, чтобы найти подходящую работу. Таким людям приходиться вести постоянный поиск и неоднократно менять профессии будучи взрослыми.
Что влияет на выбор профессии?
1. Родители, которые разными способами оказывают свое воздействие:
– Влияние на интересы и занятия детей с самого раннего возраста, поощряя или осуждая их интересы и увлечения; воздействия через семейную атмосферу.
– Желание чтобы ребенок наследовал профессию родителей, продолжил семейное дело или династию (например, врачей или военных).
– Воздействие родителей через личный пример.
– Влияние оценки родителей на выбираемую ребенком профессию.
– Направление и ограничение выбора детей, настаивание на продолжении или прекращении обучения в определенной школе или вузе, или определенной специальности. Внутренние мотивы родителей могут быть при этом разнообразными: неосознанное желание родителей осуществить свои профессиональные мечты через детей; неверие в возможности ребенка; материальные соображения; желание, чтобы ребенок достиг более высокого социального статуса и прочее.
Сила влияния мнения родителей на ребенка возрастает, когда уровень образования матери или профессиональный статус отца достаточно высоки.
2. Влияние друзей и учителей.
– Мода на профессии среди сверстников.
– Выбор профессии за компанию.
– Положительное или отрицательное отношение к «учителю предметнику».
3. Гендерные стереотипы. Влияние ожиданий общества по поводу того, какую работу должны осуществлять мужчины, а какую — женщины.
4. Уровень умственных способностей. Важным фактором профессионального выбора являются умственные способности подростка, которые определяют его способность принимать решения. Некоторые подростки делают нереалистичный выбор, мечтают о высокопрестижных профессиях, для которых у них нет необходимых данных. Для каждой профессии существуют свои критические параметры интеллекта, поэтому люди с более низким интеллектом успешно справиться с некоторыми профессиями не могут.
5. Индивидуальные способности и интересы. Интерес, мотивация и личные качества определяют успех не в меньшей степени, чем интеллект. Различные профессии требуют специфических способностей. Наличие определенных способностей может оказаться решающим фактором для достижения успеха в избранной сфере деятельности, и дать хорошие результаты после соответствующего обучения и приобретения необходимого опыта.
6. Следующую позицию занимают такие факторы, как условия труда, уровень зарплаты, престиж и перспективность карьеры. Определенное влияние имеет мода на профессию. Подростки часто бывают захвачены идеей быстрой карьеры, блистательного и стремительного успеха, богатства.
7. Уровень информированности о профессиях. Подросток банально может не знать о существование многих профессий и не понимать, чем занимаются люди некоторых профессий.
Правильное выявление профессиональных интересов и склонностей является важнейшим фактором для выбора профессии. Причиной неадекватного выбора профессии могут быть как внешние (социальные) факторы, связанные с невозможностью осуществить профессиональный выбор по интересам. Так и внутренние (психологические) факторы, связанные с недостаточным осознанием своих профессиональных склонностей или с неадекватным представлением о содержании будущей профессии.
Молодому человеку со стороны взрослых необходима разумная помощь в профессиональном выборе. Но не в виде навязывания определенных профессий и готовых решений, а в виде помощи, чтобы подросток сумел осознать себя, свои способности и интересы, чтобы он мог самостоятельно рассмотреть различные профессии, подумать и спланировать жизненные планы. Выбор профессии должен исходить от него самого, т.к. ему ее получать, работать и жить.
Родитель или привлекаемый специалист по профориентации, должен помочь ребенку учесть социально-экономический спрос на ту или иную профессию, реальные возможности обучения и трудоустройства по данной профессии, ее востребованность и перспективность в будущем.
Ошибки и рекомендации в выборе профессии:
- Не нужно сильно отождествлять профессии со школьными предметами. Вам может не нравиться школьная информатика, но может понравиться работа программиста.
- Профессия не всегда является тем, чем кажется. Изучайте каждый свой выбор настолько глубоко, насколько сможете.
- Учитывайте, прежде всего, свои способности и интересы. Это главное.
- Престижность и прибыльность профессии — это не главное.
- Не нужно делать выбор «за компанию». Также как не надо выбирать вопреки и назло кому-либо.
Профессиональное самоопределение — это сложный и длительный процесс. Все чаще профессиональное самоопределение не заканчивается на выборе одной профессии и человек периодически делает новый выбор. Нужно пробовать свои силы и возможности в нескольких сферах деятельности. Особенно в современной экономике, когда новые технологии меняют рыночные отрасли, а профессии могут устаревать и значительно меняться каждые 10–20 лет, заставляя человека учиться и переучитываться всю жизнь, овладевая новыми профессиями на протяжении всей жизни.