Развитие речи до года

Становление предпосылок речи

Период младенчества от рождения до одного года — доречевой, подготовительный этап развития речи. Формируется слух, дыхание, артикулирование звуков, интонирование, речевое подражание, происходит тренировка речевого аппарата и развитие речевых зон мозга. В первые месяцы жизни, речь взрослого воспринимается ребенком как передача эмоционального состояния. Но уже ко второму полугодию, складывается понимание обращенной к нему речи внутри ситуации.

Голосовые проявления проходят ряд последовательных этапов:

  1. Плач (он же крик) — основная голосовая реакция новорожденного, как выражение отрицательных эмоций. Начиная с восьмой недели, происходит дифференциация видов плача в зависимости от того, чем он вызван (голод, боль в животе, ограничение движений и т.д.) и чего хочет добиться ребенок (покушать, устранить боль, прекратить общение). Мама, как правило, научается различать оттенки плача и понимать желания ребенка.
  2. Гукание — короткие звуки, по типу: «агу», «убу», «экх», «эбм» и т.п., носящие характер спокойного повествования в возрасте от 1,5 до 4 месяцев.
  3. Гуление — протяжные гласные звуки, сочетания губных, язычных и гласных звуков: «бааа», «мааа», «тааа» и т.п. Проходит в возрасте от 3 до 6 месяцев. Для гуления характерно прислушивание ребенка к собственному голосу, самоподражание, произношение цепочек певучих звуков, которые тренируют речевое дыхание. Основная функция гуления — выражение положительных эмоций.
  4. Лепет — появляется в 6–7 месяцев и представляет собой повторные слоги, цепочки слогов в ответ на голосовые обращения взрослого. Ребенок приглядывается к артикуляции взрослого, прислушивается к нему и к самому себе. С появлением лепета ребенок охотно использует свои голосовые возможности для привлечения внимания окружающих и общения с ними.

К концу года, появляются своеобразные длинные лепетные фразы, с выраженной интонацией. Это так называемое «лепетное говорение», которое всегда обращено взрослому: ребенок заглядывает ему в глаза, жестикулирует, улыбается или сердито ворчит. Внешне он совершенно точно воспроизводит ситуацию речевого общения, и хотя никакого речевого содержания в таком общении пока что нет, взрослый без труда понимает, что хочет «сказать» ему ребенок. Лепет предшествует появлению активной речи. Его появление свидетельствует о том, что голосовой аппарат ребенка готов к воспроизведению «человеческих слов». В результате к концу первого года ребенок научается произносить от 5 до 30 лепетных слов.

В период 9–12 месяцев появляется указательный жест: сначала младенцы указывают на заинтересовавший их объект, затем проверяют, смотрит ли взрослый туда, куда они показывают. К 15 месяцам, дети сначала убеждаются, что взрослый смотрит на них, затем они указывают на что-либо и проверяют, следует ли взрослый за их жестом. Указательный жест сопровождается вокализацией ребенка.

Необходимо помнить, что способы и темп развития речи у детей настолько разнообразны, что нельзя говорить о существовании какой-то точной программы овладения речью. Развитие речевых зон мозга каждого ребенка индивидуально. Они развиваются в разном темпе и в разной последовательности. Поэтому лишь приблизительно, можно выделить следующие этапы развития голосовой активности младенцев:

Возраст в месяцах Голосовые проявления
2–3 Возникновение предречевых вокализаций: гуканье – короткие звуки: «кхх», «хм» и др.; гуление – певучие, протяжные звуки: «а-а-а», «у-у-у»
4–5 Гуление с цепочкой звуков, ребенок как бы изучает звуки, экспериментирует с ними: «а-о-у», «ю-а-а», «а-о-у»
5–6 Эмоциональные возгласы, вскрики, короткие эмоционально насыщенные звуки: «а», «уу», «эа»
6–7 Короткие лепетные звуки, напоминающих простой слог, состоящий из согласного и гласного звука: «да», «ба», «ма»
7–8 Активный лепет, комбинация гласных и согласных звуков: «да-да-да», «та-та-та», «ма-ма-ма»
8–9 Усложненный, интонационно-выразительный лепет, звукосочетания родного языка, имитирующие речь
10–12 Первые лепетные слова: «мама», «тятя», «дада»

Первый год жизни, заканчивается тем, что ребенок умеет действовать с предметами и умеет ходить. Ходьба дает ему возможность достать интересующий его предмет. Ребенок превращается в инициатора действий, которые он может сам реализовать без помощи родителя. Например, увидев на горизонте цветную игрушку, он бежит туда, не замечая препятствий на своем пути. Происходят два фундаментальных явления в развитии — проявляется инициативность и самостоятельность. У ребенка появляются желания и возможности, и он спешит их реализовать. Родитель понимает, что такие действия могут быть небезопасными и потому вводит запреты («не бегай», «не трогай», «сюда нельзя»). Регулярно сталкиваясь с запретами взрослого в реализации некоторых своих стремлений, ребенок начинает понимать, что его желания не всегда совпадают с желаниями и чувствами другого человека. Из спокойного и уступчивого, ребенок превращается в невероятно активного, своевольного, пытающегося добиться выполнения своих желаний. Так начинается «кризис одного года».

Подробнее о том, как развивать ребенка до года.

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован.