Адаптация к школе и учеба в младшем школьном возрасте

Адаптация к школе

У ребенка, с поступлением в школу, изменяются:

  • Условия жизни: режим дня, ускоряется темп жизни, меняется место пребывания (становится школа), появляется множество правил и т. д.
  • Содержание жизни становится посвященным учебной деятельности. Ребенок осознает, что он приходит в школу не для игры, как в детский сад. А от него теперь требуются положительные оценки, ответственность, дисциплина, умение контролировать себя (саморегуляция).
  • Отношения со сверстниками: если ребенок не ходил в детский сад, то он впервые оказывается в коллективе сверстников. Ребенку предстоит учиться работать совместно со сверстниками, чтобы добиться результатов в совместных учебных действиях.
  • Отношения с учителем: взаимоотношения с учителем складываются и проходят на основе учебной деятельности.
  • Отношения с родителями: часто меняется отношение родителей к ребенку, оно начинает зависеть от того, насколько успешно ребенок адаптируется к школьному распорядку, как к нему относится учитель, насколько хорошо усваивает материал и какие оценки получает. Родители смотрят на ребенка сквозь школу — если дела в школе идут хорошо, значит и дома будет все хорошо.
  • Статус ребенка: из старшего, на которого равняются малыши в детском саду, в школе ребенок превращается в самого маленького, ничего не умеющего и незнающего. Вместе с тем он получает и новые права: право на уважительное отношение взрослых к своим учебным занятиям, на свое рабочее место и т.д.

Процесс поступления в школу, связанный с резким изменением социальной ситуации развития, требует периода адаптации к новым условиям жизни. Успешность адаптации зависит от психологической готовности ребенка к школьному обучению, от семейной ситуации, от отношений с учителем и классом. Период адаптации длится приблизительно от двух месяцев до конца первого года обучения в школе. Важно перед школой предварительно готовить ребенка к тем условиям и трудностям, которые ему предстоят в школе.

учеба и адаптация к школе

Учеба

Главной задачей в этом возрасте является усвоение знаний и приобретение умений, которые ребенок учится применять в повседневной жизни. Происходит развитие специальных навыков, таких как счет, чтение, правописание, накопление энциклопедических знаний и общее умственное развитие.

Когда ребенок приходит в школу, учебная деятельность еще не сформирована. Так же, как человек должен уметь трудиться, ребенок должен уметь учиться. Поэтому задача начальной школы — научить ребенка учиться, чтобы он сумел освоить активное умение учиться самому, вникая в суть знаний, прорабатывать и усваивать их, а не слепо копировать и зубрить то, что показывает и требует учитель.

Но практически всегда мотив, с которым ребенок приходит в школу, не связан с этим. Ребенок часто приходит в школу с мотивом «стать школьником» — получить новый, более взрослый статус и одобрение взрослых, примкнуть к категории «взрослый». На первых порах такой мотив может давать хороший результат — ребенок хорошо учится, показывает внешнюю успешность овладения знанием. Но он может и не понимать предмет и смысл того что, он делает. Через некоторое время «позиция школьника» становится привычной, и указанный мотив теряет свою силу.

Также опасна ориентация только на результат (на похвалу, оценку), она смещает смысл учения с овладения знанием на оценивание знания. Например, чтобы получить хорошую оценку (или избежать двойки), ребенок устанавливает дружеские отношения с соседом по парте, чтобы списывать у него. При этом сам ребенок упускает возможность усвоить материал и начинается отставание по программе.

Поэтому мотивом учебы должен быть мотив овладения содержанием школьного предмета. Необходимо сформировать познавательную мотивацию, когда ставится сознательная цель научиться новому знанию и навыку, чего раньше не знал и не умел. Только это является учением. Только такой мотив приносит пользу ребенку, позволяет сохранить ему интерес к учебе и дает крепкую основу для будущего. Когда ребенку предстоит овладевать более сложным материалом.

Одно из самых важных следствий формирования полноценной учебной деятельности состоит в повороте ребенка на самого себя. У ребенка формируется способность решать задачи. Растет степень осознания границ применения своих действий, осознание своих мыслительных процессов. Ребенок начинает критично относиться к процессу и результатам своих действий и в конечном счете осознавать свои внутренние изменения. Оценивать то, «чего я не умел» и «чему я научился»; «каким я был» и «каким я стал». Поэтому важно обращать внимание ребенка на сам процесс его обучения, на постоянный рост его достижений и возможностей — «Сегодня ты узнал то, чего не знал вчера», «Ты научился писать уже 20 букв» и т.д. Так результат овладения знанием, станет для ребенка важным достижением.

В школе помимо учебы ребенок учится деловому общению и взаимодействию с учителем и сверстниками. Он начинает осознавать, что от успешности в учебе, зависит его отношение с учителем. В свою очередь учитель через оценивание, оказывает воздействие на ребенка, контролируя процесс обучения и поведение в целом, помогая освоить нормативные требования, установленные в школе. Положительная оценка учителем, укрепляет социально-психологическую позицию ребенка в классе. Так как в школе, ребенок начинает относиться к сверстнику все чаще исходя из оценки, которую ему дает учитель.

Подробнее о том, как эффективно развивать ребенка в школьный период.